弱化と消去の副作用

ABAでは、問題行動を減らす方法として 弱化（Punishment） や 消去（Extinction） が選択肢に入る場合があります。 しかし、これらの手続きには 強い副作用 があり、使い方を誤ると状況が悪化することもあります。

• 弱化を使ったら攻撃行動が増えた

• 消去を始めたら行動が激しくなった

• 別の場面で問題行動が増えた

• 子どもが支援者を避けるようになった

こうした現象は、ABAの現場で非常に起こりやすいことです。今日は、弱化と消去の副作用の特徴と予防策をわかりやすく紹介します。

弱化の副作用

弱化は即効性がある一方で、次のような副作用が起こりやすい。

✔ ① 弱化を行う人を避ける（Avoidance）

弱化を使うと、 行動ではなく“人”を避けるようになることがある。

例

先生が叱る → 子どもが先生を避けるようになる

✔ ② 効果が一時的（Temporary Effect）

弱化はその場では効くが、 長期的な行動変化にはつながりにくい。

✔ ③ 不適切な般化（Inappropriate Generalization）

ターゲット行動だけでなく、 適切な行動まで減ってしまうことがある。

例

「大声を出さないで」と叱られる → 話すこと自体が減る

✔ ④ 攻撃行動の増加

弱化は怒りや反発を生み、 叩く・蹴る・物を投げるなどの攻撃行動が増えることがある。

✔ ⑤ 情動反応（Emotional Responses）

• 泣く

• 怒る

• 逃げる

• 固まる

など、強い感情反応が出ることがあります。

✔ ⑥ 弱化を模倣する（Imitation）

大人が弱化を使うと、 子どもも同じように他者に弱化を使うことがあります。

✔ ⑦ 行動対比（Behavioral Contrast）

弱化を使った場面では問題行動が減るが、 別の場面でその問題行動が増えることがあります。

✔ ⑧ 弱化をやめると行動が戻る（Recovery）

弱化を中断すると、 問題行動が元のレベルに戻ることがある。

消去の副作用

消去は問題行動を維持している強化を取り除く手続きです。 しかし、これも強い副作用があります。

✔ ① 消去バースト（Extinction Burst）

行動が一時的に 激しくなる・増える。

例

叫んでもお菓子がもらえなくなる → 叫びが大きくなる、叩く、泣き叫ぶ

✔ ② 反応のバリエーション（Response Variation）

新しい行動が出る。 不適切なものも出る。

✔ ③ 反応強度の増加（Magnitude Increase）

• 声が大きくなる

• 叩く力が強くなる

• 持続時間が長くなる

など、行動が“強く”なる。

✔ ④ 自発的回復（Spontaneous Recovery）

一度減った行動が、 時間が経つと再び出ることがある。

✔ ⑤ リサージェンス（Resurgence）

代替行動も消去されると、 元の問題行動が戻る。

例

B1：叫ぶ → 無視 B2：「ちょうだい」と言う → 強化 ↓ B2も無視される ↓ B1（叫ぶ）が復活

✔ ⑥ 情動反応・攻撃行動

• 泣く

• 叫ぶ

• 叩く

• 物を投げる

など、強い感情反応が出る。

✔ ⑦ 行動対比（Behavioral Contrast）

ある場面で問題行動を消去すると、 別の場面でその問題行動が増える。

✔ ⑧ 望ましい行動まで消えてしまう（Unintentional Extinction）

強化のタイミングが悪いと、 本来強化したい行動が消えてしまうことがある。

消去と弱化の副作用を防ぐための基本原則

• 弱化は最終手段であり、基本的には使用しない。使用する場合は組織として介入計画を立て、保護者への同意を得て、法的・倫理的な側面を十分に検討すること。

• 消去は段階的に、情動反応を予測して実施する。使用する場合は組織として介入計画を立て、保護者への同意を得て、法的・倫理的な側面を十分に検討すること。

• 代替行動（DRA）を必ずセットで教える

• 適切な行動に対し強化を行う

• 行動が起こるすべての場面で一貫性を持つ

• 子どもの安全と感情を最優先にする

• 記録を取り、必要に応じて手続きを調整する

まとめ：弱化と消去は“強力だからこそ慎重に”

弱化も消去も、使い方を誤ると、

• 行動が悪化したように見える

• 子どもが支援者を避ける

• 感情が荒れる

• 別の場面で行動が増える

といった副作用が起こります。だからこそ、 副作用を理解し、予測し、丁寧に対応することが大切です。

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【問題1】

先生が「大声を出したら5分間の休憩なし」という弱化手続きを導入したところ、子どもは大声を出す頻度は減ったが、授業中に先生の近くに行かなくなり、話しかけられても目を合わせなくなった。 このとき最も可能性が高い副作用はどれか。

A. 不適切な般化

B. 弱化を行う人物の回避

C. 行動対比

D. 自発的回復

正解：B  

解説：   弱化は 行動ではなく“弱化を行う人”を避ける 副作用が起こりやすい。

【問題2】

これまで「お菓子ちょうだい！」と叫ぶとお菓子がもらえていた子どもに対し、支援者は消去を導入した。すると、叫び声が大きくなり、泣き叫び、床を叩く行動が増えた。 この現象として最も適切なのはどれか。

A. 消去バースト(反応強度の増加)

B. 行動対比

C. 不適切な般化

D. リサージェンス

正解：A  

解説：   強化が得られなくなると、行動が一時的に激しくなる（消去バースト）。 同時に 強度・音量・持続時間が増えることも典型的。

【問題3】

「廊下を走ったら休憩なし」という弱化を導入したところ、子どもは廊下を走らなくなったが、教室内でも動くことを極端に避け、必要な場面でも立ち上がらなくなった。 この副作用として最も適切なのはどれか。

A. 不適切な般化

B. 行動対比

C. 自発的回復

D. 反応バリエーション

正解：A  

解説：   弱化はターゲット行動だけでなく、関連する適切な行動まで減ってしまうことがある。

【問題4】

叫ぶ行動（B1）を消去し、「ちょうだい」と言う行動（B2）を強化していた。 しかし、支援者が忙しくなり、B2に対する強化が一時的に止まったところ、再び叫ぶ行動（B1）が増えた。 この現象として最も適切なのはどれか。

A. 自発的回復

B. 行動対比

C. リサージェンス

D. 不適切な般化

正解：C  

解説：   代替行動（B2）も消去されると、元の問題行動（B1）が復活する。これがリサージェンス。

【問題5】

「叩いたら5分間の遊びなし」という弱化を導入したところ、叩く行動は減ったが、代わりに物を投げる・大声で怒鳴るなどの攻撃行動が増えた。 このとき最も適切な説明はどれか。

A. 行動対比

B. 反応バリエーション

C. 弱化による情動反応・攻撃行動の誘発

D. 自発的回復

正解：C  

解説：   弱化は怒りや不安を生み、攻撃行動が増える副作用がある。