2020年3月22日(日)ZOOMによる完全オンラインにて第1回ABAセラピスト研究会年次大会が開催されました。 大阪の会場での開催予定でしたが、COVID-19の影響により急遽オンラインでの開催に変更となりました。 ABAセラピスト研究会　年次大会2020オープニング ABAセラピスト研究会　年次大会2020ス...

キャンディが欲しく癇癪を起こす。 プールに行きたくなくて泣く。 自分を見て欲しくて奇声をあげる。 頭を掻きむしってその感覚を楽しむ。 一言で「困った行動」と言っても、様々です。 困った行動を良い行動に変えるには、 Step1)行動の機能を知る Step2)消去する Step3)分化強化する の3ステップがポイント...

刺激透過性とは、知っている法則から新たな法則を見つけ出す現象のことです。 例えば、私たちは、100円玉1枚はは50円玉2枚と同じことであり、50円玉1枚は10円玉5枚と同じことであると知っています。この２つの法則より、私たちは100円玉は10円玉10枚と同じことであると推測することができるのです。 刺激透過性は ...

先行介入とは、良い行動が起こる可能性をあげたり、問題行動が起こる可能性を下げる介入のことです。 行動を考える際、私たちは行動そのものだけを見るのではなく、行動の前の出来事(先行刺激)と、行動の後の出来事(結果)についても見ていかないといけません。 ABAの原理の根幹は「オペラント行動」と言って、行動の後を変化させ...

シェイピングは、お子さんにスキルを教える際に使用する効果的な指導法です。 目標とする行動に徐々に近づけていきます。 シェイピングにおいては目標に近い行動をした時のみを強化し、そうでない行動を強化しないことによって行動を変化させていきます。 例えば、ひらがなの「あ」という文字を綺麗に書けるようになるという行動を設定...

チェイニングとは、お子さんにスキルを教える際に使用する効果的なテクニックです。 チェイニングでは1つの課題をスモールステップに分割し、そのステップごとに学習し、最終的に全てのステップをつないでいきます。 例えば手洗いという課題であれば、手を擦る、洗い流す、タオルでふく、というステップにわけ、それぞれを指導します。...

【事業内容】 障害児通所支援事業　（１日定員１０名の多機能型事業） ☆児童発達支援 ☆放課後等ディサービス 【利用層】 ☆児童発達支援事業 未就学の２歳から６歳までの、言葉の遅れがある。お話はできるけど、不明瞭で何を話しているか分からない。お話が一方的で双方向の会話ができない。 集団での活動が苦手で一人で好きな活...

認定ABAセラピスト総数　134名

言語行動とは、言葉の意味がその機能に見られるという考えに基づく学問です。 言語行動を提唱したB.F.スキナーは、言語行動を「言語の形態」ではなく「言語の機能」によって分類しました。

DTT(ディスクリートトライアル)は、ABAを使用した、1対1で行う指導法です。 イヴァ ロバースによって開発されたもので、1つの課題をスモールステップに分けて1つづつ指導していくという、高度に構造化された手法です。 多くの研究で、自閉症児など発達障害をもつお子さんへの教育効果が

刺激選好査定とは、強化子として使用できるお子さんの好きなものを探すアセスメントです。 正確には刺激選考査定で探せるのはお子さんの好きなもの(好子)であり、強化子(行動を増やすもの、実際に行動が増えないと強化子とは言えない)ではないのですが、好子は高い確率で強化子となることがわかっ

集団随伴性とは、行動の後の結果が個人ではなく集団に依存することです。 集団随伴性には 1)　 集団依存型随伴性 2)　 相互依存型集団随伴性 3)　 独立型集団随伴性 の3つがあります。

複合強化スケジュールは、1つの標的行動に対して複数の強化スケジュールが組み込まれたものです。 1)　 代替スケジュール 2)　 共役スケジュール 3)　 並立スケジュール 4)　 多元スケジュール 5)　 混合スケジュール 6)　 連鎖スケジュール 7)　 直列スケジュール の7種類があります。 1)　 代替ス...

同じ強化子を使用したとしても、強化スケジュールによって行動は増減します。 強化後休止 固定比率/固定間隔を使用した際に起こる一時的な行動の頻度の低下です。 強化子を渡した直後に起こるとされています。 強化後休止が起こるのは、 1)強化のスケジュールを生徒に知られているために強化子

強化子を渡すスケジュールのことを強化スケジュールと言います。 強化スケジュールは大きく分けて 1)継続スケジュール 2)間欠スケジュール の2つがあります。

トークンエコノミーとは、トークンを使用したご褒美システムのことです。トークンは良い行動をしたら貰うことができ、トークンを集めるとお子さんは欲しいものと交換することができます。

強化子とは行動を増やすものです。 「お手伝いをしたら、お母さんが褒めてくれて嬉しかった」など行動の後に良いことがあると、将来的にその行動は増えると考えられます。 強化子には 1)生まれながらに持っている強化子　＝非条件性強化子 2)学習して持った動機付け　＝条件性強化子 の2種類

トイレの後おん手洗いを忘れているお子さんに「次は何をするんだったかな？」と耳打ちしてあげる。 ひらがなを上手にかけないお子さんに、下に薄く文字を書いてあげる。 歯磨きを上手に出来ないお子さんに、後ろから手を動かすのを手伝ってあげる。 このようにプロンプトとは、お子さんが正しい行動

お菓子が欲しくて泣いている。 宿題をしたくなくて強化者を投げた。 見てもらいたくてわざと牛乳をこぼす。 ずっと指を舐めている。 行動を考える際、私たちは行動そのものだけを見るのではなく、行動の前の出来事(先行刺激)と、行動の後の出来事(結果)についても見ていかないといけません。

弟のおもちゃを取り上げた長男を、きつく叱った。 授業中にお喋りをしていた生徒に、腕立て伏せをするように伝えた。 落書きをした生徒に、ゲンコツした。 このように弱化は日常生活で非常によく使われています。弱化は行動を減らす手続きですが、子供のための指導であればどんな弱化でも本当に倫理