強化の副作用

ABAでは、望ましい行動を増やすために 強化（Reinforcement） を使用します。 しかし、強化は万能ではなく、使い方によっては副作用が起こることがあり、使用には注意が必要です。

• 強化子に飽きて効かなくなる

• 強化がない場面で行動が出にくい

• 強化がないと行動が出なくなる

• 強化のタイミングがズレて問題行動を強化してしまう

• SD（合図）に依存して自然場面で行動が出ない

こうした現象は、ABAの現場で非常によく起こります。

今日は、強化の副作用に限定して、その原因と予防策をわかりやすく紹介します。

1. 強化子の飽和（Satiation）

同じ強化子を使い続けると、 その強化子の価値が下がって効かなくなることがあります。

✔ 例

毎回同じお菓子 → 最初は喜ぶが、だんだんやる気が下がる

✔ 予防策

• 強化子をローテーションする

• 少量で提供する

• 自然な強化子（達成感・承認）へ移行していく

2. 強化子が“気を散らす”

強化子そのものが刺激になり、 課題より強化子に注意が向いてしまうことがある。

✔ 例

シールを渡した瞬間に遊び始めてしまい、課題に戻れない

✔ 予防策

• 強化のタイミングを調整する

• 強化子の種類を見直す

• 課題と強化子の切り替えを練習する

3. 行動の“対比効果（Behavioral Contrast）”

対比効果（Behavioral Contrast）とは、ある場面での強化を変えると、 別の場面で行動が増えたり減ったりする現象です。

✔ ポジティブ対比

A場面で行動を減らす → B場面で行動が増える

例： 家で問題行動を注意される → 学校でその問題行動が増える

✔ ネガティブ対比

A場面で強化を増やす → B場面で行動が減る

例： 療育で褒められる → 家ではやらなくなる

✔ 予防策

• 行動が起こるすべての場面で一貫した対応

• 家庭・学校・支援者間での連携

4. “不自然な強化”に依存してしまう

トークンや特別なご褒美ばかり使うと、 自然場面で行動が出にくくなる。

✔ 例

「ご褒美がないとやらない」状態になる

✔ 予防策

• 自然な強化子（達成感・結果・承認）へ移行

• ご褒美は徐々に薄める（スケジュール・シンニング）

5. 行動の“幅が狭くなる”

強化する行動が限定されすぎると、 バリエーションが減る。

✔ 例

「乗り物を言ってね」→ 毎回「電車」しか言わない

✔ 予防策

• 複数の反応を強化する

6. SD（合図）に“影が落ちる（Shadowing）”

訓練場面のSDにだけ反応し、 自然場面のSDでは行動が出ない。

✔ 例

療育の先生の指示には従うが、家では従わない

✔ 予防策

• 自然なSDに移行する

• 般化を促すプログラムを実施する

7. 強化のタイミングがズレて“望ましくない行動”を強化してしまう

✔ 例

課題を終えたあとに机を叩く → その直後に強化子を渡す → 机を叩く行動が強化されてしまう

✔ 予防策

• 強化は“望ましい行動の直後”に

• 問題行動が出る前に強化を渡す

まとめ：強化は強力だからこそ、副作用を理解して使う

強化はABAの中心的な技術。 しかし、使い方を誤ると…

• 行動が別の場面で変化する

• 自然場面で行動が出なくなる

• バリエーションが減る

• 問題行動を強化してしまう

といった副作用が起こる場合があります。

だからこそ、 強化の副作用を理解し、予防しながら使うことを意識しましょう。

---

【問題1】

支援者は「計算問題を1ページ終えたらラムネ1粒」を強化として使っていた。しかし数日後、子どもは計算を終えてもラムネを受け取らず、課題への取り組みも低下した。 このとき最も可能性が高い副作用はどれか。

A. ポジティブ行動対比

B. 強化子の飽和

C. SDの影落ち（Shadowing）

D. 不自然な強化への依存

正解：B  

解説：   ラムネの価値が下がり、強化子として機能しなくなった（飽和）と考えられる。

【問題2】

家庭では「片付け」を強化していたが、学校では特に介入していなかった。すると、家庭で片付けが増える一方、学校では片付け行動が大きく減った。 この現象として最も適切なのはどれか。

A. ネガティブ行動対比

B. ポジティブ行動対比

C. 強化子の飽和

D. SDの影落ち

正解：A  

解説：   家庭（強化あり）で行動が増え、学校（強化なし）で行動が減る → ネガティブ行動対比。

【問題3】

支援者は「トークン10枚で好きな動画が見られる」という強化を使っていた。すると、子どもはトークンがない場面では全く課題に取り組まなくなった。 このとき最も適切な説明はどれか。

A. 強化子の飽和

B. 不自然な強化への依存

C. SDの影落ち

D. 行動のバリエーション低下

正解：B  

解説：   トークンという 自然場面に存在しない強化子に依存してしまい、自然な強化では行動が出なくなっている。

【問題4】

「乗り物の名前を言う」課題で、支援者は“電車”と答えたときだけ強化していた。すると、子どもは毎回“電車”しか言わなくなり、他の乗り物名を言わなくなった。 この副作用として最も適切なのはどれか。

A. 行動のバリエーション低下

B. SDの影落ち

C. ポジティブ行動対比

D. 強化子の飽和

正解：A  

解説：   特定の反応だけを強化すると、反応クラスが狭まり、バリエーションが減る。

【問題5】

療育では「先生が“片付けてね”と言うと片付けられる」ようになったが、家庭では母親が同じ指示をしても片付けられなかった。 この現象として最も適切なのはどれか。

A. 強化子の飽和

B. SDの影落ち

C. 不自然な強化への依存

D. ネガティブ行動対比

正解：B  

解説：   訓練場面のSD（先生の声）にだけ反応し、自然場面のSD（母親の声）に反応が転移していない。

【問題6】

子どもが課題を終えた直後に机を叩き、その後で支援者が強化子を渡していた。すると、机を叩く行動が増えてしまった。 このとき最も適切な説明はどれか。

A. 強化子の飽和

B. 行動対比

C. 望ましくない行動が強化された

D. SDの影落ち

正解：C  

解説：   強化のタイミングが遅れたため、机を叩く行動が強化されてしまった。