チェイニング（Chaining）/ タスクアナリシス（Task Analysis）

子どもに「手洗い」「着替え」「歯みがき」などの複数のステップに渡るスキルを教えるとき、 どうやって教えたら良いかわからないことはありませんか？

ABAでは、このような複数のステップに渡るスキルを教える際に

1)まずステップに細かく分類する　タスクアナリスシス

2) 複数の行動をステップごとに教えていく　チェイニング

を実施します。

今日は、タスクアナリシスとチェイニングの種類と使い方を、解説します。

タスクアナリシス（Task Analysis）とは？

タスクアナリシスとは、 複雑な行動を「小さなステップ」に分解する作業のこと。

• 歯みがき

• 手洗い

• 着替え

• 朝の支度

• 学校の準備

• 料理

• 学習スキル（文章を書く、計算する）

こうした“まとまりのある行動”は、実は細かいステップの連続でできている。 そのステップを ひとつずつ明確にする のがタスクアナリシス。

タスクアナリシスやり方

✔ ステップ1：実際にやってみる

まずは自分でその行動をやってみる。 「思ったよりステップが多い…」と気づくことが多い。

✔ ステップ2：ステップを細かく書き出す

例：手洗い

1. 蛇口に手を伸ばす

2. 水を出す

3. 手を濡らす

4. 石けんを取る

5. 手をこする

6. 水で流す

7. 水を止める

8. タオルで手をふく

このように 誰が見ても同じ行動をイメージできるレベル で書く。

✔ ステップ3：子どもに合わせて調整する

タスクアナリシスは 子どもによって変わる。

• ステップをもっと細かくする

• 逆にまとめる

• 順番を変える

など、柔軟に調整する。

チェイニングとは？

チェイニングとは、 複数の行動を“順番に”教えていく方法。

タスクアナリシスで分解した一連の行動を「行動連鎖（Behavior Chain）」と呼び、 それぞれのステップを 一つずつ教えていくのがチェイニングです。

チェイニングの3つの種類

① バックワード・チェイニング（Backward Chaining）

最後のステップから教える方法。

• 最後の行動だけ自分でやってもらい、他は支援者が手伝う

• 自然な強化（例：手を洗い終わった達成感）をすぐに得られる

• 自立支援に効果的

例：手洗い   → 最初は「水を止める」だけ自分でやる → 他のステップは支援者が手伝う → 徐々に「手をふく」「口をゆすぐ」など前のステップも自分でやるようにする

② フォワード・チェイニング（Forward Chaining）

最初のステップから順番に教える方法。

• 書字・話し言葉など、順番が重要なスキルに向いている

• 教えたステップは自分でやってもらい、残りは支援者が手伝う

例：手洗い   → 最初は「水を出す」だけ自分でやる → 次は「石けんをつける」まで自分で → 徐々にステップを増やしていく

③ トータル・タスク・チェイニング（Total Task）

すべてのステップを毎回練習する方法。

• すでに多くのステップができる子に向いている

• できないところだけ支援し、他は自分でやってもらう

• プロンプトは「最小→最大」で使う（できるだけ自立を促す）

例：手洗い   → 「水を出す」「石けんをつける」は自分でできる → 「すすぐ」「水を止める」は支援が必要 → 毎回すべてのステップを練習し、徐々に自立へ

まとめ：チェイニングは“順番で教える”ための強力なツール

チェイニングを使うと…

• 複雑な行動を分解して教えられる

• 自立につながる

• 生活スキルの定着が早くなる

子どもが「できた！」を積み重ねながら、 一連の行動を自然に身につけていくことができます。

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【問題1】

支援者は「給食の片付け」を教えるために、 ①食器を重ねる ②トレーを持つ ③返却口まで運ぶ ④返却口に置く という手順を作成した。しかし実際の観察では、子どもは「食器を重ねる」前に“食べ残しを捨てる”必要があった。このとき最も適切な対応はどれか。

A. 子どもが気づくまで待つ

B. タスクアナリシスに“食べ残しを捨てる”を追加する

C. 返却口に置くステップを削除する

D. バックワード・チェイニングに切り替える

正解：B  

解説：   タスクアナリシスは 実際の行動に合わせて調整する必要がある。観察で判明したステップは必ず追加する。

【問題2】

「朝の支度（ランドセルを準備する）」を教えるため、支援者は ①教科書を入れる ②連絡帳を入れる ③筆箱を入れる ④水筒を入れる の順でタスクアナリシスを作成した。 フォワード・チェイニングを使う場合、最初に“自立で行う”ステップはどれか。

A. ①教科書を入れる

B. ②連絡帳を入れる C.

③筆箱を入れる D.

④水筒を入れる

正解：A  

解説：   フォワード・チェイニングは 最初のステップから順番に自立させる。 ①だけ自立 → ②以降は支援者が補助。

【問題3】

「靴を履く」スキルを教えるため、 ①靴を持つ ②足を入れる ③かかとを整える ④マジックテープを留める というタスクアナリシスを作成した。 バックワード・チェイニングを使う場合、最初に“自立で行う”ステップはどれか。

A. ①靴を持つ B.

②足を入れる C.

③かかとを整える D.

④マジックテープを留める

正解：D  

解説：   バックワード・チェイニングは 最後のステップから自立させる。 自然な強化（履けた達成感）が入りやすい。

【問題4】

「手洗い」のタスクアナリシスを作成したところ、子どもは ①水を出す → できる ②手を濡らす → できる ③石けんをつける → できない ④こする → できる ⑤流す → できない ⑥水を止める → できる という状態だった。 この子に最も適切なチェイニング手続きはどれか。

A. バックワード・チェイニング

B. フォワード・チェイニング

C. トータル・タスク・チェイニング

D. シェイピング

正解：C  

解説：   多くのステップができていて、部分的にだけ支援が必要な場合はトータル・タスクが最適。 毎回全ステップを練習し、できないところだけ支援する。

【問題5】

支援者が作成した「歯みがき」のタスクアナリシスに “しっかり磨く” というステップが含まれていた。 このタスクアナリシスの問題点として最も適切なのはどれか。

A. ステップが多すぎる

B. 行動が観察可能・測定可能ではない

C. チェイニングの種類が合っていない

D. 強化子が弱い

正解：B  

解説：   “しっかり”は曖昧で測定できない。 タスクアナリシスは 観察可能・測定可能な行動で書く必要がある。 例：「10秒間こする」「上下に5回動かす」など。

【問題6】

「エプロンをつける」スキルを教えるため、 ①エプロンを持つ ②首にかける ③腰ひもを後ろに回す ④結ぶ というタスクアナリシスを作成した。 子どもは①②③はできるが、④の“結ぶ”だけが難しい。 この場合、最も効率的なチェイニング手続きはどれか。

A. バックワード・チェイニング

B. フォワード・チェイニング

C. トータル・タスク・チェイニング

D. シェイピング

正解：C  

解説：   ほとんどのステップができていて、1ステップだけ苦手な場合はトータル・タスクが最適。 毎回全体を通し、④だけ支援する。

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