測定 間欠測定（Discontinuous Measurement）

行動の“すべて”を記録するのではなく、 一定の間隔やタイミングで行動の有無をチェックします。

● 間欠測定で使われる主な方法

• 部分区間記録（Partial Interval Recording）   → 区間のどこかで行動が起きたら「あり」

• 全区間記録（Whole Interval Recording）   → 区間の“全て”でずっと行動が続いていたら「あり」

• 瞬間サンプリング（Momentary Time Sampling）   → 区間の終わりの瞬間に行動があれば「あり」

① 部分区間記録（Partial Interval Recording）

区間のどこかで行動が起きたら「あり」

● どんな行動に向いている？

• 減らしたい行動

• 高頻度で起きる行動

• 短い行動が何度も起きる場合

● なぜ？

部分区間記録は、行動を 過大評価しやすい（実際より多く見える）ため、 「減らしたい行動の変化を敏感にキャッチできる」メリットがあります。

● 例

• 立ち歩き

• 叫び声

• つぶやき

• かんしゃくの細かい行動

② 全区間記録（Whole Interval Recording）

区間の“すべて”で行動が続いていたら「あり」

● どんな行動に向いている？

• 増やしたい行動

• 持続してほしい行動

• 長く続く行動

● なぜ？

全区間記録は、行動を 過小評価しやすい（実際より少なく見える）ため、 「増やしたい行動が本当に続いているか」を厳しくチェックできます。

● 例

• 着席している

• 課題に取り組んでいる

• 静かに待つ

• 手を挙げて待つ

③ 瞬間サンプリング（Momentary Time Sampling）

区間の終わりの“その瞬間”に行動があれば「あり」

● どんな行動に向いている？

• 長時間の観察が必要な場面

• 観察者がずっと見ていられない場面

• 集団場面（教室・グループ活動）

● なぜ？

瞬間サンプリングは、

• 観察負担が少ない

• 長時間の記録がしやすい

• 行動の“おおまかな傾向”をつかみやすい

というメリットがあります。

● 例

• 授業中の着席

• 自立活動中のオンタスク行動

• グループ活動での参加行動

部分区間記録・全区間記録・瞬間サンプリング

測定方法	「あり」の基準	向いている行動	行動の評価傾向	主な用途
部分区間記録	区間のどこかで起きたら	減らしたい行動	過大評価しやすい	問題行動のモニタリング
全区間記録	区間のすべてで続いたら	増やしたい行動	過小評価しやすい	望ましい行動の持続チェック
瞬間サンプリング	区間の終わりの瞬間	長時間の行動・集団場面	中間的	長時間の観察・負担軽減

どれを選べばいい？

● 減らしたい行動 → 部分区間記録

（例：立ち歩き、叫び声、つぶやき）

● 増やしたい行動 → 全区間記録

（例：着席、課題への集中、静かに待つ）

● 長時間の観察・集団場面 → 瞬間サンプリング

（例：授業中のオンタスク、グループ活動の参加）

4. まとめ

間欠測定の使い分け

• 部分区間 → 減らしたい行動

• 全区間 → 増やしたい行動

• 瞬間サンプリング → 長時間・集団場面

この使い分けを理解しておくと、 現場でのデータ収集がぐっと楽になり、支援の質も高まります。

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【問題1】

「立ち歩き行動」を減らしたい支援者が、10秒区間で“区間のどこかで立ち歩きがあれば○”として記録した。 しかし、実際には 1秒だけ立ち歩いた区間も、9秒立ち歩いた区間も同じ「○」になっていた。 この測定方法の特徴として最も正しいのはどれか。

A. 行動を過小評価しやすい

B. 行動を過大評価しやすい

C. 行動の持続時間を正確に測れる

D. 長時間の観察には不向き

答え：B  

解説： 部分区間記録は「どこかで起きたら○」なので、実際より多く見えやすい＝過大評価。

【問題2】

「着席している行動」を増やしたい教師が、30秒区間の“すべての時間で着席していた場合のみ○”と記録した。 しかし、25秒座っていても、5秒だけ立ったため「×」になった。 この測定方法の特徴として最も適切なのはどれか。

A. 行動を過大評価しやすい

B. 行動を過小評価しやすい

C. 行動の頻度を正確に測れる

D. 行動の瞬間的な変化に敏感

答え：B  

解説： 全区間記録は“ずっと続いていないと○にならない”ため、実際より少なく見える＝過小評価。

【問題3】

授業中の課題に取り組んでいる行動を記録したいが、教師は全員を常に見続けることができない。 そこで、1分ごとにタイマーが鳴った瞬間だけ「課題に取り組んでいるかどうか」をチェックした。 この測定方法として最も適切なのはどれか。

A. 部分区間記録

B. 全区間記録

C. 瞬間サンプリング

D. 反応間隔記録

答え：C  

解説： 区間の終わりの瞬間だけ確認する → 瞬間サンプリング。

【問題4】

ある行動が「短く頻繁に起きる」タイプで、支援者はその行動を減らしたいと考えている。 この行動に最も適した間欠測定はどれか。

A. 全区間記録

B. 瞬間サンプリング

C. 部分区間記録

D. 反応間隔記録

答え：C  

解説： 短く頻繁な行動＋減らしたい → 部分区間記録が最適。

【問題5】

「静かに待つ行動」を増やしたい支援者が、全区間記録を使ってデータを取ったところ、 実際にはほとんど静かに待てているのに、記録上は“×”が多くなってしまった。 この理由として最も適切なのはどれか。

A. 行動が過大評価されるため

B. 行動が過小評価されるため

C. 区間の終わりしか見ていないため

D. 行動の頻度が高すぎるため

答え：B  

解説： 全区間記録は“ずっと続いていないと○にならない”ため、増やしたい行動は過小評価されやすい。

【問題6】

グループ活動中の「参加行動」を記録したいが、観察者は複数の子どもを同時に見ているため、 常に注視することが難しい。 この状況で最も適した測定方法はどれか。

A. 部分区間記録

B. 全区間記録

C. 瞬間サンプリング

D. 反応間隔記録

答え：C  

解説： 観察負担が少なく、集団場面に向いている → 瞬間サンプリング。

【問題7】

部分区間記録と全区間記録を比較したとき、両者の評価傾向の違いとして最も正しいのはどれか。

A. 両方とも行動を過大評価する

B. 両方とも行動を過小評価する

C. 部分区間は過大評価、全区間は過小評価

D. 部分区間は過小評価、全区間は過大評価

答え：C  

解説： 部分区間＝過大評価、全区間＝過小評価という対照的な特徴がある。

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