ABAスクール トゥギャザー

ABA では、行動を増やすために「強化」を使います。 しかし、ただ褒めればいい、ただごほうびを渡せばいい、というわけではありません。 強化には“効果的に働く条件”がある のです。 この記事では、強化を最大限に活かすための5つのポイントを、わかりやすく紹介します。 1. 即時性（Immediate） 行動の直後に強化すること。 強化は、行動とできるだけ近いタイミングで行うほど効果が高まります。 例 子どもが片付けを始めた瞬間に「いいね！」と声をかける 宿題に取りかかったらすぐにシールを渡す 数分後に褒めても、子どもは「何を褒められているのか」がわからなくなってしまいます。 2. 明確さ・際立ち（Distinct） 強化が“はっきりと伝わる”こと。 強化がぼんやりしていると、行動に影響を与えにくくなります。 褒めるときは、 笑顔・声のトーン・ジェスチャー を使ってわかりやすく ごほうびを渡すときは、 相手の注意がこちらに向いている状態で 「なんとなく褒められた気がする」では、強化として弱くなってしまいます。 3. 記述性（Descriptive）..

子どもが新しい行動を身につけるとき、 目の前で見た行動をそのまま“すぐにまねる” 見た行動を“あとで思い出して使う” この2つは似ているようで、実はまったく異なる学習プロセスです。 ABA ではこれを、 模倣（Imitation） 観察学習（Observational Learning）   と区別して理解します。 どちらも発達に欠かせないスキルであり、支援の方向性にも大きく関わります。 1. 模倣（Imitation）とは？ 見た行動を、その場ですぐにまねる学習。 模倣は、 モデル（お手本）が目の前にいる 「こうしてね」「まねしてね」などの合図（SD）がある すぐに同じ動きを再現する という特徴があります。 ● 例 大人が手を振る → 子どももすぐに手を振る 先生が「こうしてね」とジャンプ → 子どももジャンプ ダンスの振り付けを見て、その場でまねる 模倣は、即時性 と 正確な再現 がポイントです。 2. 観察学習（Observational Learning）とは？ 見た行動を、あとで自分のタイミングで使う学習。 観察学習は、 その場でまねす

ABA では、行動は「どれだけ強化されるか」によって変化します。 しかし、子どもや学習者が選べる行動はひとつではありません。 複数の選択肢があるとき、行動はどのように分配されるのでしょうか。 その答えを説明するのが マッチングの法則（Matching Law） 。 そして、強化条件が変わったときに行動が“別の場所で増える”現象が 行動コントラスト（Behavior Contrast）  です。 この記事では、この2つを日常例とともにわかりやすく解説します。 1. マッチングの法則（Matching Law）とは？ 複数の選択肢があるとき、行動はそれぞれの強化率に比例して分配される    という法則です。 つまり、 「より多く強化される選択肢に、より多くの行動が向かう」    ということ。 ● 日常でのわかりやすい例 例1：子どもがどの先生に話しかけるか A先生：笑顔でよく反応してくれる（強化率が高い） B先生：忙しくて反応が少ない（強化率が低い） → 子どもは A先生に話しかける頻度が高くなる → 行動が“強化の多い方”にマッチしている 例2：S

ABA では、言語を「音声」だけでなく、 指差し・ジェスチャー・サイン・文字・表情 など、広い意味での“コミュニケーション行動”として捉えます。 そして、言語行動を理解するうえで重要なのが、 言語オペラント（Verbal Operants）  という考え方です。 この記事では、言語行動の基本から、6つの主要オペラント（mand, tact, duplic, codic, intraverbal, listener responding）まで、わかりやすく解説します。 言語行動とは？ ABA では、言語行動を 「他者の行動によって強化される行動」  と定義します。 つまり、 話す人（speaker）は、言語行動を出して強化を得る 聞く人（listener）は、反応したり強化を与えたりする この speaker と listener の役割の交互作用  が、言語行動の本質です。 6つの主要言語オペラント ここからは、ABA で最もよく使われる6つの言語オペラントを、例とともに紹介します。 ① Mand（マンド） 欲しいもの・必要なものを要求する言語行

子どもや学習者の行動を理解するとき、 「その行動は、言葉のルールで動いているのか？」    「それとも、実際の経験から学んだ結果なのか？」    という視点はとても重要です。 ABA ではこれを、 ルール支配行動（Rule-Governed Behavior） 随伴性形成行動（Contingency-Shaped Behavior）    と呼びます。 どちらも学習に欠かせないプロセスであり、支援の仕方にも大きく関わります。 ルール支配行動（Rule-Governed Behavior）とは？ 言葉で説明されたルールに従って行動すること。    実際に経験していなくても、言語的な指示や警告によって行動が変わります。 ● 特徴 ルール（言葉）によって行動がコントロールされる 結果を経験していなくても行動が変わる 危険回避や社会的ルールの学習に役立つ すぐに学習できる ● 例 「家の中ではボール遊びしないよ」と言われたからやらない 「熱いから手袋を使ってね」と言われて、実際に火傷したことがなくても手袋を使う 「高電圧注意」の看板を見て近づかない 道路

ABA を学ぶと必ず出てくる概念のひとつが 動機づけ操作（Motivating Operation：MO） 。 行動が起きる背景には「どんな刺激があるか」だけでなく、 その瞬間に本人がどれだけその結果を欲しているか が大きく関わります。 この記事では、MO の基本から、2つのタイプ（EO と AO）、そして支援場面での活用まで、やさしく解説します。 動機づけ操作（MO）とは？ MO は、 ある結果（強化子）の価値を一時的に上げたり下げたりし、その結果を得るための行動を増やしたり減らしたりする環境要因 です。 ポイントはこの2つ。 価値変化効果（value-altering effect）    → その結果を「欲しい／欲しくない」と感じる度合いが変わる 行動変化効果（behavior-altering effect）    → それを得るための行動が「増える／減る」 つまり、 “いま、この瞬間、どれだけそれを欲しているか”    が行動に影響するということです。 MO の2つのタイプ ① EO（Establishing Operation：確立操

ABA では、行動がどんな刺激のもとで起こりやすいかを扱いますが、その中でも重要なのが 刺激弁別（stimulus discrimination）  です。 刺激性制御の記事でも触れたように、行動は特定の刺激のもとで起こりやすくなります。 刺激弁別は、その中でも 「似ている刺激の違いを見分けて、適切に反応できるようになること」  を指します。 刺激弁別（stimulus discrimination）とは？ 刺激弁別とは 、似ている刺激の違いを区別し、それぞれに適切な反応をすること です。 行動そのものは同じでも、どの刺激に対して行うかを学び分けます。 例 「パパ」を見ると「パパ」と言う 他の男性を見ても「パパ」とは言わない → 刺激弁別が成立している状態 例 家ではハグが強化される モールではハグが強化されない（消去） → 場所の違いで行動が変わる 刺激の種類とその役割 ABA では、刺激の役割によっていくつかの名称があります。 ここではブログ読者にもわかりやすいよう、シンプルに整理します。 ● SD（強化の弁別刺激） その行動をすると強化され