プラチェック Planned Activity Check（PLACHECK） 瞬間タイムサンプリング

― “瞬間タイムサンプリング”でクラス全体の集中度を測る方法 ―

授業中の子どもたちの様子を見ていて、「今日は集中している子が多い気がする」「この指導はクラス全体に効果があるのだろうか」と感じることがあります。

こうした“感覚”を、客観的なデータとして見える化できる方法が、Planned Activity Check（PLACHECK／プラチェック）です。

PLACHECKは、ABAで使われる「瞬間タイムサンプリング（Momentary Time Sampling：MTS）」を集団向けに応用した方法です。

一定のタイミングでクラス全体を一瞬だけ観察し、その瞬間に「適切な行動をしている人数」を数えます。

【1. PLACHECKとは何か】

PLACHECKは、決められたタイミングでクラス全体を一瞬だけ観察し、その瞬間に何人が「適切な行動（オンタスク）」をしているかを記録する方法です。個々の子どもを追いかけ続ける必要はなく、観察はその瞬間だけで済みます。

これは、瞬間タイムサンプリングを個人ではなく「集団」に適用したものです。

・瞬間タイムサンプリング（MTS）：Aさんがその瞬間に行動しているか

・PLACHECK：クラス全体の中で何人がその瞬間に行動しているか

授業中でも負担が少なく、短時間でデータが取れるのが特徴です。

【2. PLACHECKの使い方】

（1）観察する行動を定義する 「オンタスク」を観察可能な行動で決めます。

例：机に向かって座っている、課題に取り組んでいる、教師の方を見ている など。

（2）観察タイミングを決める

例：5分ごと、3分ごと、ランダムタイマーなど。

（3）タイマーが鳴った瞬間にクラス全体を見る 数秒で構いません。「今この瞬間、何人がオンタスクか」を数えます。

（4）割合として記録する オンタスク人数を全体人数で割り、集中度の変化を見ていきます。

【3. 教室での具体例（国語の個別学習）】

クラス20名。観察行動は「机に座っている」「ワークシートに取り組んでいる」。観察は5分ごと。

10:00の観察では16人がオンタスク

10:05の観察では14人がオンタスク

10:10の観察では18人がオンタスク

このように、授業のどのタイミングで集中が落ち、どのタイミングで戻るのかが分かります。導入の工夫や声かけの効果を、感覚ではなくデータで確認できます。

【4. 教室での具体例（グループ活動の協力行動）】

観察行動は「話し合いに参加している」「他の子の発言を聞いている」「作業に手を動かしている」など。

13:20の観察では10人が協力行動

13:25の観察では15人が協力行動

13:30の観察では19人が協力行動

活動が進むにつれて協力行動が増えていることが分かり、役割分担や教師の支援が効果を出していることを客観的に示せます。

【5. 教室での具体例（授業開始直後の立ち歩き行動の改善）】

観察行動は「自席に座っている（適切）」「立ち歩いている（不適切）」。

介入前の9:00の観察では12人が着席

介入後の9:00の観察では20人が着席

介入前の9:05の観察では14人が着席

介入後の9:05の観察では22人が着席

視覚スケジュールや朝のルーティン導入などの介入が、着席行動の改善に効果を出していることが明確になります。

【6. PLACHECKのメリット】

・瞬間タイムサンプリングなので観察負担が少ない

・授業中でも短時間でデータが取れる

・クラス全体の変化が見える

・介入の効果を数字で説明できる

・手順がシンプルでチームで共有しやすい

学級経営、特別支援学級、通級、放課後等デイなど、集団支援が中心の場面で特に使いやすい方法です。

【7. まとめ】

PLACHECKは「集団版の瞬間タイムサンプリング」であり、一瞬の観察でクラス全体のオンタスク率を測ることができます。

教室での集中度、協力行動、問題行動の改善を見える化し、介入の効果を感覚ではなくデータで示すことができます。