PBIS Tier 2 ポジティブ行動支援(学校)

Tier 2 は、 Tier 1 だけでは行動が安定しにくい子どもに、追加の支援を提供する段階 です。

対象となるのは、学校全体の 約10〜20％。

特徴は次の通りです。

• 個別ではなく 小集団（グループ） で行う

• すべての子どもに必要なわけではない

• Tier 1 のルール・強化をベースに“追加の支援”を重ねる

• データに基づいて対象児を選ぶ

• 早期介入で Tier 3 への移行を防ぐ

Tier 2 は、 「困り始めた段階で早めに支える」   という、予防的で優しいアプローチです。

Tier 2 の中心となる支援の種類

Tier 2 には、学校でよく使われる代表的な支援があります。 ここでは、実践で最も効果が高いものを詳しく紹介します。

① チェックイン・チェックアウト（CICO）

CICO は、Tier 2 の中でも最も広く使われている方法です。

■ 仕組み

• 朝、担当の先生と「今日の目標」を確認（Check-in）

• 1日の中で教師が行動をチェック

• 帰りに担当の先生と振り返り（Check-out）

• 家庭にも共有して一貫した支援を行う

■ 目的

• 1日のスタートと終わりにポジティブな関わりをつくる

• 行動の見通しを持たせる

• こまめなフィードバックで行動を安定させる

■ 向いている子

• 忘れ物が多い

• 授業中に集中が続かない

• ルールを守るのが苦手

• Tier 1 だけでは安定しない子

  
  

② 小集団でのソーシャルスキルトレーニング（SST）

Tier 2 では、 同じ課題を持つ子どもを小集団で支援 します。

例：

• 友だちとの関わりが苦手

• 順番を待てない

• 感情のコントロールが難しい

• トラブルが多い

■ 内容

• ロールプレイ

• モデリング

• ゲーム形式の練習

• 実際の場面でのフィードバック

■ メリット

• 仲間と一緒に学べる

• 実際の社会場面に近い

• Tier 1 のルールをより深く理解できる

③ 行動契約（Behavior Contract）

子どもと教師が 「どんな行動を目指すか」「できたらどうなるか」   を合意して書面にする方法。

■ 例

• 「授業中に席に座っていられたら、休み時間に5分延長」

• 「宿題を3日連続で提出したら、PBIS チケットを2枚」

■ メリット

• 子どもが目標を理解しやすい

• 自己管理スキルが育つ

• 家庭と学校の連携が取りやすい

• 
  

④ 追加の強化プラン（Targeted Reinforcement）

Tier 1 の強化だけでは足りない子に、 より頻度の高い強化や個別の強化子 を提供します。

例：

• 5分ごとにチェック

• 個別のポイントカード

• 子どもに合わせた強化子（休憩・活動・選択肢など）

• 
  

⑤ 進捗モニタリング（Progress Monitoring）

Tier 2 の支援は、 データを使って効果を確認しながら進める のが特徴です。

• 行動の頻度

• 遅刻・欠席

• 宿題の提出

• CICO のスコア

• 教師の観察記録

  
  

これらをもとに、 「Tier 2 を続けるか」「Tier 1 に戻すか」「Tier 3 に移行するか」 を判断します。

Tier 2 が必要な子どもの特徴

Tier 2 の対象は、次のような子どもです。

• Tier 1 の支援だけでは行動が安定しない

• 問題行動が増え始めている

• 学習や友人関係に影響が出てきている

• しかし Tier 3 のような個別支援ほど深刻ではない

つまり、 “困り始めた子を早めに支える” のが Tier 2 の役割です。

Tier 2 が機能するとどうなる？

• 問題行動が悪化する前に改善できる

• Tier 3 に進む子が減る

• 子どもが安心して学校生活を送れる

• 教師の負担が減る

• 学級全体の雰囲気が良くなる

Tier 2 は、学校全体の安定に大きく貢献します。

まとめ：Tier 2 は“早期の追加支援”で子どもを守る仕組み

Tier 2 は、 Tier 1 だけでは難しい子に、追加のサポートを提供する中間レベルの支援 です。

• CICO

• 小集団 SST

• 行動契約

• 個別強化

• データに基づくモニタリング

これらを組み合わせることで、 子どもは安心して学校生活を送り、 問題行動が深刻化するのを防ぐことができます。

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■問1

Tier 2 の対象として最も適切なのはどれですか？

A：学校全体のすべての児童生徒

B：3〜5％の高リスク行動のある児童

C：Tier 1 だけでは安定しにくい 10〜20％の児童

D：特別支援学級の児童のみ

正解：C  

解説：Tier 2 は「少し困り始めた」10〜20％の児童に追加支援を行う段階です。

■問2

Tier 2 の特徴として正しいものはどれですか？

A：すべて個別支援で行う

B：小集団での支援が中心

C：Tier 1 のルールとは無関係に進める

D：罰を中心に行動を改善する

正解：B  

解説：Tier 2 は個別ではなく“小集団”での支援が基本です。

■問3

チェックイン・チェックアウト（CICO）の目的として最も適切なのはどれですか？

A：問題行動が起きたときに罰を与える

B：1日の始まりと終わりにポジティブな関わりをつくり、行動の見通しを持たせる

C：家庭での宿題を管理する

D：学力テストの点数を上げる

正解：B  

解説：CICO は「見通し」「こまめなフィードバック」「ポジティブな関係づくり」が目的です。

■問4

Tier 2 の支援として適切でないものはどれですか？

A：小集団でのソーシャルスキルトレーニング

B：行動契約

C：個別の強化プラン

D：学校全体の共通ルールの設定

正解：D  

解説：学校全体のルール設定は Tier 1 の取り組みです。

■問5

Tier 2 が機能すると期待される効果として最も適切なのはどれですか？

A：Tier 3 に進む児童が減る

B：Tier 1 の必要性がなくなる

C：問題行動が自然に消える

D：教師の対応がバラバラになる

正解：A  

解説：Tier 2 は“早期介入”により、問題行動の悪化や Tier 3 への移行を防ぎます。

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